2025年7月中旬，沭阳县官墩村小学的教室里，一场融合古典诗词与现代文学的特色语文教学实践如期开展。大学生志愿者周子馨以王维《送元二使安西》与王愿坚《灯光》为教学内容，通过古今对照的方式，为二十余名乡村学生搭建起接触文学、感悟精神的桥梁。这场实践不仅让学生在文学浸润中收获成长，更让参与其中的教育实践者们对教育本质与教学方法有了深刻的启发。
“教育不是灌输，而是点燃火焰”，苏格拉底的这句名言，成为此次教学实践最生动的注脚。课堂之初，面对古典诗词与乡村学生日常生活的潜在距离，周子馨并未直接讲解诗意，而是引导学生观察窗外沾着晨露的柳枝，让“客舍青青柳色新”的意境从文字走向现实。讲解“劝君更尽一杯酒”时，她将半杯清水置于讲台，以具象化的物品启发学生联想离别情谊。这一设计打破了传统教学的单向输出，学生们纷纷结合生活经验分享感受——有人提及亲人远行携带的家乡水土，有人说起毕业季同学互赠的礼物，超过八成学生主动举手发言，用朴素语言表达对诗意的理解。这让实践者意识到，教育的核心并非将知识强行灌输，而是搭建连接文本与生活的桥梁，引导学生主动探索、自主感悟，让文学的种子在学生心中自然生根发芽。
意外的环境变化，也为教学实践带来了关于“资源利用”的重要启示。午后阴雨导致教室光线渐暗，恰好与《灯光》的教学场景相契合。周子馨抓住这一契机，在讲解郝副营长点燃书本引路的情节时划亮火柴，昏暗中跳动的火苗瞬间聚焦学生注意力。她提出“这束微光要照亮什么”的开放性问题，学生们的回答充满深度——有人认为是知识之路，有人觉得是胜利方向，更有人将火光与“未来”相联结。窗外闪电划破天空的瞬间，光亮与学生专注的面容交织，仿佛完成一场跨越时空的对话。课后值日生擦拭灯管时格外认真的动作，更直观印证了教学的潜移默化效果。此前，实践者曾担忧乡村教学资源有限，但此次经历让他们明白，善于利用身边环境资源、就地取材，往往能收获远超预期的教学效果，这也为未来应对乡村教学挑战提供了全新思路。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，教学实践中的反思，让实践者对教学方法的认知愈发清晰。此次课程中，具象化教学手段的效果尤为显著：半杯清水让抽象的离别之情变得可感可知，一根火柴让郝副营长的奉献精神鲜活立体，这些普通物品成功架起学生与抽象情感间的认知桥梁。同时，开放性课堂提问的设计，也打破了传统教学中“标准答案”的束缚，激发了学生的多元思考。记录者马海燕在全程跟拍中发现，当学生将课文与生活经验相联系时，眼神中闪现的“理解之光”最具感染力，这一观察也让实践者意识到，教育记录不应只关注教学流程，更要捕捉师生情感共鸣的关键时刻——这些瞬间不仅是教学效果的直接体现，更是优化教学方法的重要依据。
此次官墩村语文教学实践，重新定义了教育者的角色定位。实践者深刻认识到，教育者应当成为连接古今的桥梁：既要立足文本深度，深入挖掘《送元二使安西》的惜别之情与《灯光》的奉献精神，传承文化精髓;又要关注学生接受能力，用贴近生活的方式解读文学，让抽象的精神传承变得具体可感;更要在传统教学模式基础上创新方法，让课堂成为师生双向互动、思维碰撞的平台。未来，实践者计划将此次经验融入后续工作，继续探索如何将深刻的人文精神转化为可感可知的教学实践，让更多乡村学生在文学之光的照耀下，培育情感体悟能力，理解文字背后的精神传承，真正实现“点燃心灵火种”的教育使命。
