近日，中南大学招生办公室在其官方微信上发布消息称，中南大学在新一年即将试行按学科大类招生的模式，2018年部分新入学的学生，将根据学科类别进行招生，根据不同类别通过半年到一年半的通识培养后再选择专业方向。
所谓的大类招生，就是在高校本科生招生中按照学科大类或者学部大类，不分具体专业进行招生。实际上，全国已有包括北京大学、南京大学、上海大学等多所高校开始实施不同规模的大类招生。“大类招生”显然已不是一个新鲜的概念。与“大类招生”一同来到的，除了本科生学习模式和制度的改变，更给学生带来了诸多好处，同时，也为学校的教学和管理提出了新的挑战。
以往的专业招生，在填报大学志愿时，则需要学生对今后四年学习的专业有清楚明确的目标，这对于刚刚参加完高考、还对大学并不算非常了解的学生来说未免有些困难。填报志愿的时间只有几天，考虑决策的时间同样也只有几天，如果不能对某一门类的某一专业有清楚明确的认识，学生一旦进了大学，发现填报的专业与自己所想相去甚远，这时已为时已晚。而大类招生的推行，无疑可以降低学生填报志愿和挑选专业与方向的难度。选择合适自己的方向，进入大学后根据本人意愿、专业兴趣和就业意向等因素再细化专业，给予了学生多重选择，无疑是造福了学生。
任何两个学习阶段中间，都会存在着一定的鸿沟，高中和大学也不例外。大学的学习不同于中学，大学需要学习的科目更多、知识范围更广、更讲求自学能力。打好基础便是更好适应大学学习的重要前提，在这其中基础通识类课程扮演了重要的角色。2009年便开展大类招生的南京大学便将基础通识类课程分为了五个部分，课程包括了大学语文、大学计算机、近现代史等，全方位的拓展学生的基础知识面，更好地为之后深度更深、难度更大的专业课程打好基础。唯有地基稳固、才能盖起更高的大楼。
在当下的社会发展中，任何一个学科都不可能脱离开其他学科的支撑单独进行研究，学科融合式的学习成为当下大学生学习模式的新风向。就以社会学专业举例，社会学是对社会行为和人类群体的研究，社会学的研究与学习不能缺少传播学、历史学、心理学等人文社会科学的支撑。而按专业招生的中南大学社会学专业的学生却较难接触到这些社会科学课程，学科学习内容单一的局限性就暴露了出来。但在大类招生的模式下，社会学会同其他人文社会科学一样成为了人文社会科学类学生的基础课程，这将很好地促进学生跨学科的视野和思维，更能发挥出中南大学作为一所综合性大学的优势。
目前，“大类招生”已经成为大学教育改革的“新思潮”。“大类招生”所强调的就是夯实基础与向上前进的配合，在低年级夯实了基础，才能更好地在高年级时面对专业的课程更加游刃有余。“大类招生”更贯彻着以人为本的理念，充分尊重每个学生的特点和意愿，为国家“打造”更有竞争力、更富创造力的大学生群体。中南大学推行这个“新思潮”，更可以增强学校吸引力，吸引到更多优质的生源，提高中南大学的竞争力。
但是，当“大类招生”这个风吹来的时候，我们同时也要注意它所存在的问题。
首先，就是冷热专业如何平衡的问题。大类招生将几个专业分成一类统一进行招生，当通识教育阶段结束后，学生面临着选择专业方向的问题。有热门的专业方向也会有冷门的专业方向，选择专业方向时，热门方向势必受到学生们的青睐，冷门的专业方向则会很少有学生选择。如何平衡热门和冷门专业，防止出现一头扎堆、另一头无人的问题，则成为了大类招生实行后面临的第一个问题。
其次，大类招生对师资力量的要求较高。大类招生让数个专业方向的学生在通识教育阶段上一样的课，但某些通识课程没有足够的教师配备。例如“传播学概论”课程，该课程在中南大学只有三四名老师有资格教授，实行大类招生后，势必会有几个类别的学生需要上这一门课，但这个教师数量难以满足大类招生下课程安排的需求。如何平衡师生的课程需求，成为了学校必须要考虑的问题。
最后，大类招生的实施或许难以难以实现其初衷，甚至还会增加学生的学习负担。大类招生的初衷是为了给予学生更多选择、夯实基础扩宽基础面，但在实际操作过程中，这一初衷或许会较难实现。在设置通识类课程时，某些大学可能会想要设置更加丰富的通识课程，殊不知忽略了通识课程与门类方向的关系，造成了课程设置的不合理，这样只会增加学生的负担。
步入社会主义新时期，高等教育的重要性日益凸显。国家对高等教育的空前重视更是中南大学不断发展的难得机遇，实行大类招生，也顺应了培养更加专业、能力更加突出的人才的潮流。但是我们也要清醒地认识到实行大类招生后可能存在的诸多问题，这考验着决策层和管理层的智慧。如何进行较为完善的大类招生，将会是未来面临的机遇和挑战。
