近来,听到许多前辈的公开课评语,我的内心时而温和如水,时而焦躁如火,真可谓“水火交融”。作为新老师,讲公开课前,我愁绪满肠,深知个人教学水平,所以我内心一直在“打退场鼓”;现在讲完课了,也听了各位老师的评价和建议,我终于平静下来了。这四五天的反思让我明白,要敢于正视自己教学中的遗憾,更要树立以后争取把课讲好的信心。所以,我以王阳明的诗句“若人有眼大如天,当见山高月更明”为题,谈《祝福》授课中的遗憾,以亡羊补牢之心去努力提高教学能力,争取在后面的公开课中少点遗憾,多点进步。
在写教案时,我经常翻看课文,还查了很多资料,也请教了办公室的老师。可是,我现在回想起当时的情景,发现了一个问题:看课文的总时长略少,而且每次看课文的时间较短,难以进入自我思考的状态。
在紧张的授课过程中,我也隐隐地担忧,我提出的问题(究竟是谁杀死了祥林嫂?)有点大,抛出去了不容易收回来。学生起来回答时,每人说一个杀死祥林嫂的凶手,因为凶手有八个人,而我还要给其他人发言的机会。
后来,一位老教师告诉我,可以把这八个人按照某个标准分类和排序,然后依序把问题安排到每个小组那里,每个小组讨论一个人物。这样做的好处是,我能按顺序归纳每类人物的罪责,更好地引导学生深入文本去思考。
并且这八个人形成了一种文化合力,这种力量来源于当时鲁镇的文化土壤,又潜移默化地影响着祥林嫂。祥林嫂是难以摆脱这种愚昧落后的封建文化土壤的,所以她的死也是必然的。而我遵循教参和他人经验,以为讲到“封建礼教和迷信是杀死祥林嫂的真正凶手”便足够深刻了。可是,课讲到这里,还停留在文学的层面上。而真正钻研透教材的教师,已经把课讲到文化层面上了。我们高中的语文课必须由初中的文学层面上升到文化层面,这样的语文课才真正深刻厚重。
鲁迅的小说寓意深远,需要长期反复咀嚼反刍,才能体会到其中的文化寓意。以后,我要在教材研读上苦下功夫,争取有更深刻的见解,正所谓“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。”
在教学过程中,我还有个遗憾。在问到为什么祥林嫂要逃出婆家时,学生回答说怕婆婆把她卖给其他人家。我当时没有评价这个回答,因为我觉得他讲得有理,可是我想引导他说出所谓的标准答案。其实,我如果当时真有梅“逊雪三分白”的谦逊,有雪“输梅一段香”的雅量,放下教师的架子,认真思考学生的回答,充分地肯定他,或许学生此后的学习兴趣会更浓。
现在再仔细想想,即使是老教师,也仍然会碰到出人意表的答案,更何况是我这样的新教师呢!当初我要是能认真反馈学生的答案,该是多好啊!
走笔至此,我陡然想起木心大师的趣事。王阳明在少年时常常写白话诗,渐渐积多了,他便向报刊投稿。有次,他寄出稿件后,又卜了一签——小鸟欲高飞,虽飞亦不远。非关力气微,毛羽未丰满。自此以后,木心便不再投稿,而是潜心研究学问,终于在文学场域中与张爱玲、周作人之辈并肩而立。我现在也是那只飞不远的雏鸟,要向木心一样,在不断的教学实践中学习恰当地评价学生的回答。
再反观平时的课堂,我有时能听取学生不同的意见。然而,有的学生回答问题时,思路上有时会出问题,而我在他讲完或没讲完的时候就在帮忙纠正。有时是我自己纠正,有时我让其他学生代为纠正。可是学生不成熟的意见容易打乱我的教学思路,我作为教师,固然要有谦虚的态度和大度的胸襟去向学生学习,可是能说出好见解的学生人数寥寥,所以我还是要坚持己见,从容执教。
作为刚工作半年的新老师,我在这次汇报课中收获良多。前辈们以丰厚的经验和宽阔的视野,为我们的教学指点迷津,让我顿生“若人有眼大如天,当见山高月更阔”的感慨。我将带着成长为优秀教师的理想,更奋然而前行。
最后,我也想对新教师,包括我自己,说几句肺腑之言:面对褒扬和批评,我们要有“后先不与时花竞,自吐霜中一段香”的豁达胸怀。而新教师的成长之旅免不了挫折和困难,对此,我们要保持“惆怅东栏一株雪,人生看得几清明”的平和的生活状态。
